Por Wanessa Inês Bragaglia da Silveira
Minha formação como professora começou muito antes da universidade. Cresci entre livros, conversas e gestos que ensinavam antes mesmo de receberem o nome de lição. Minha mãe, Lélia, era professora. Meu pai, Waldomiro, trabalhava com encadernação: suas mãos reuniam folhas dispersas e lhes davam forma. Histórias de família, leituras e memórias dos mais velhos compuseram uma biblioteca viva.
Sou licenciada em História e pesquisadora da História das Religiões, além de professora das redes públicas estadual e municipal de Vacaria, no Rio Grande do Sul. Continuo estudando porque a docência não se encerra no diploma. Desde 2025, participo de formações em tecnologias digitais e inteligência artificial, incluindo cursos do Núcleo de Inovação para o Trabalho (NIT), vinculado à 23ª Coordenadoria Regional de Educação da Seduc-RS.
O aprendizado de ferramentas trouxe uma pergunta maior: o que acontece quando uma professora deixa de apenas utilizar tecnologia e passa a produzir conhecimento e cultura?
Minha resposta ganhou a forma de um romance: Os Três Chamados: uma jornada entre mundos. O projeto nasceu nesse contexto de formação, sob orientação pedagógica da professora Adriana de Almeida Marcolin, autora do prefácio. Isso não significa que toda formação em inteligência artificial produzirá um livro. Revela, porém, que investigação, repertório e autoria podem levar uma atividade formativa além de suas fronteiras iniciais.
No romance, Victória, protagonista do livro, atravessa três universos de conhecimento. Primeiro, o mundo celta, onde o som e a tradição oral abrem caminhos. Depois, o Egito de Akhetaton, com suas imagens, crenças e perguntas sobre a luz. Por fim, Alexandria e seu Mouseion, onde o conhecimento se organiza e circula. Essas passagens exigiram pesquisa histórica, respeito às diferenças entre tradições e escolhas literárias, uma vez que as aproximações poéticas não dispensam precisão.
Os nomes das personagens e dos lugares compõem a narrativa, porque seus significados têm uma origem, uma história. Não são simples etiquetas; dialogam com memória, cultura e sentido. Para a saudação em egípcio médio presente no livro, contei com a contribuição do egiptólogo Pedro Hugo Canto Núñez, registrada na nota 16 da edição. O cuidado evidencia um princípio da criação com IA: diante de conhecimentos especializados, pesquisa e validação humana são indispensáveis.
Há outra travessia, menos visível. A biblioteca de minha família encontra a do avô Hélio, personagem que entrega a Victória um livro de História do Egito. Depois, a narrativa alcança a antiga Alexandria. Três bibliotecas, reais e imaginadas, ligadas pelo gesto de guardar conhecimento para que alguém o receba, interrogue e transmita. É aí que reconheço o que chamo de Pedagogia do Afeto. O conhecimento ganha permanência quando encontra relações humanas que lhe dão sentido.
E onde entra a inteligência artificial? Não como autora invisível ou atalho que substitua o pensamento. Ferramentas de IA auxiliaram na organização de ideias, em versões preliminares, na revisão e na produção; as decisões de pesquisa, enredo, interpretação, seleção e a responsabilidade pelo resultado permaneceram humanas. A participação da IA deve ser declarada de forma transparente e ética, e suas respostas, verificadas. Uma máquina pode sugerir conexões plausíveis e, ainda assim, erradas. Cabe à autora distinguir uma pista fértil de uma falsa certeza.
No prefácio, surge a imagem do novo papiro. A metáfora devolve uma pergunta antiga: não basta possuir um suporte, como o papiro, capaz de registrar palavras; importa saber o que fazemos com ele. Na escola pública, operar ferramentas é necessário, mas insuficiente.
Precisamos de políticas de formação que reconheçam professores como sujeitos intelectuais, capazes de criar, pesquisar, questionar tecnologias e participar da cultura para além da sala de aula.
Os Três Chamados está disponível em edição impressa e no Kindle, pela Amazon. Mas esta reflexão não se resume à circulação de um livro. Trata do direito de professores e estudantes de não serem reduzidos a consumidores de respostas prontas. Trata também do valor das redes públicas, das pessoas que orientam processos formativos e de quem transforma uma oportunidade de aprender em obra própria.
Talvez a imagem que melhor resuma a experiência seja a de duas mãos: uma entrega um livro, outra o recebe. Entre elas não há apenas papel. Há memória, confiança, trabalho coletivo e futuro. Como escrevi nos agradecimentos do romance: “benditas sejam todas as mãos que construíram esta obra, para que as minhas pudessem apenas entregá-la adiante”.
Wanessa Inês Bragaglia da Silveira é historiadora, pesquisadora da História das Religiões e professora das redes públicas estadual e municipal de Vacaria-RS. Participa de formação continuada em inteligência artificial e tecnologias educacionais no âmbito do NIT/23ª CRE/Seduc-RS.
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Este é um artigo de opinião. A visão da autora não necessariamente expressa a linha editorial do jornal.
